苏教版二年级数学下册课本电子版

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小学生数学学习的方法

一，学会积极课前预习

新专业知识在未解读以前，用心查阅教材内容，培养自觉学习数学的习惯性，是得到数学思想方法的主要方式。因而，塑造学习能力，在导师的帮助下学会去看书，带上教师精心策划的思考题去课前预习。

二，在导师的帮助下把握独立思考的方式

一些学生对公式计算，特性，规律等背的挺熟，但碰到具体难题时，却又找不到方向，不知道怎样运用学过的只是去解决问题。

三，立即汇总解题规律

解释数学题总的讲是有规律可寻的。在解题时，要留意汇总解题规律，在处理每一道习题后，要留意回望下列难题：

（1）本题最重要的特性是啥？

（2）解本题用了什么基础知识与基本图形？

（3）本题你是如何观查，想到，转换来完成转换的？

（4）解本题用了什么数学思维，方式？

（5）解本题最核心的一步在那里？

（6）你做了与本题相近的题型吗？在打法，构思上有哪些不同点？

（7）本题你可以发觉几类打法？在其中哪一种最佳？那类打法是独特方法？

你可以汇总在什么情况选用吗？把这一连串的难题围绕于解题各阶段中，不断完善，坚持不懈，学生解题的情绪可靠性和沟通能力就可以持续提升，逻辑思维能力便会获得加强和发展趋势。

四，扩宽解题构思

在课堂教学中导师会常常给学生设定疑问，提问问题，启迪学生多思多思考，这时候学生要学会思考，扩宽构思，以使逻辑思维的宽阔性获得不错的发展趋势。

五，擅于质疑问难

学启于思，思来源于疑。学生的积极主动逻辑思维通常是以有疑逐渐的，学会发觉和提问问题是学会自主创新的重要。教育学家顾明远说：“不容易提出问题的学生并不是一个好学生。”当代教育的学生观规定：“学生能学会思考，有提问问题的工作能力。”塑造创新精神，学会学习培训，需从学会明确提出疑惑逐渐。

六，归纳的观念方式在科学研究一般性性的问题以前，先科学研究好多个简易的，某些的，独特的状况，进而归纳出一般的规律和特性，这类从独特到一般的思维模式称之为归纳观念。数学思想方法的产生的时候便是归纳观念的运用全过程。在处理数学题时应用归纳观念，既可认从而发觉给出难题的解题规律，又能在操作的根基上发觉新的客观性规律，明确提出新的基本原理或出题。因而，归纳是探寻难题，发觉数学定理或公式计算的主要观念方式，也是创造性思维中的一次飞越。

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